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课堂教学活动能够帮助孩子理解

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-08-17 16:23
 
  渊博者,常识宽广渊博也。
 
  苏霍姆林斯基在《给教师的主张》中说:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能够应付自如地把握教材,到了课堂上,能从很多的现实中选出最重要的来讲。”
 
  “在你的科学常识的海洋里,你所教给学生的教科书里的那点基础常识,应当是九牛一毛”。
 
  确实,教师不只应该是他那一门学科范畴的专家,也应是博学多才的饱学之士。
 
  五洲四海,古今中外,上下五千年,纵横八万里,他都应该有所行进,尽力开辟常识面,深挖常识层,纵要深,像丁字形;横要宽,如浮屠状;纵横结合,双向并建,储学积宝。
 
  这样才有可能口含灵珠,挥洒自如,讲起课来纵横捭阖,得心应手,顺手拾来,引经据典,饶有风趣,见地别具,吐语非凡,然后给学生带来一路春风,使其如图进入一个广阔、纯洁乃至能够嗅到芳香的常识王国,令学生恋恋不舍,全身心的沉醉。
 
  这样的课堂教学活动是教师在罗致人类文明史的丰厚养分后,厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。
 
  与渊博相敌对的是单薄、干瘦,常识匮乏的教师讲起课来干干巴巴,不善举例和比方,不善联络和联想,不能把常识扩展和深化,枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。
 
  启示是有条件的,就事论事,照猫画虎,是谈不上启示性的。只有当教师对教材有深入、独特的见地,并对自己要讲的一切都纯熟于心,确信无疑,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,他在课堂上才具有可供发挥能动性的自由度,真实做到挥洒自如、点拨有方、循循善诱,然后使课堂教学散发出磁性和魅力。
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