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语文课堂上给孩子一个自主学习空间

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-12-25 16:20
 
  新课程规范把精英教育转向群众教育。着眼于学生本质的全面提高。所以新课标新理念下的语文课堂应具有如下特征:开放性、民主性、互动性、体会性、探求性、对话性、协作性、独特性、主体性。鉴于这些特征,我以为语文教育就应力求师生之间、生生之间能在协作中互进,在探求中提高。
  
  还学生一个自主空间研讨体会式教育法的试验意图是培育学生的才能。其间包含可持续的开展才能或立异精力和实践才能。从学生学习视点说最实际的才能就是学会学习的才能,现在最着急处理的才能就是自学才能傍边的预习才能,或在教育进程中提出问题和处理问题的才能。
  
  而培育学生的才能首要就应使教师的注意力从曩昔只重视一个方针“双基”引导到现在的三个方针(常识与才能、进程与办法、情感情绪与价值观)上。在常识与技术方面,教师不再直接将答案教授给学生,而是引导学生自己发现。教师从单纯的教授者转变为规划者、辅导者和协助者。我在教育中本着“少讲多学”中六个“但凡”的教育准则:但凡学生能读的让学生自己去读以往的教育都遵从先教师范读再学生朗诵的方式。试验之后我在恰当的机遇,合适的课型采纳先让学生读,再引导学生自己去点评、去发现、去改正。
  
  例如:在朗诵《拂晓的告诉》时,教师先辅导诗篇朗诵技巧。然后学生依据辅导自在朗诵诗篇,自己体会出诗篇的神韵。
  
  但凡学生能说的让学生说可在自读课文中运用。比如在讲《气候的威力》时,我就让学生以小组为单位沟通自己的结构提纲与问题规划(预习作业)。然后每组遴派一名代表上台当“教师”。再有理、有据、有序地给我们发问解说。
  
  但凡学生能搜集的让学生去搜集例如在讲《向沙漠进军》时我让学生搜集关于风沙损害的材料,但凡学生能想的让学生去想如我要讲《天上的街市》,先让学生做思想发散练习,谈一谈自己幻想中的天空。
  
  例如,在讲《死海不死》一课时,当讲到死海不死的原因时我先让学生帮我做个鸡蛋为什么会浮起来的试验。再让学生阅览课文相关语段,由于学生自己已发现了试验的答案,所以就很简单归纳出段意、阐明次序及阐明办法了。教师要辅导学生经过感知、堆集、了解、发现、搜集材料、独立思考、归纳总结、比较归纳等方法,让学生自己作出解说。这种改动意味着不再仅仅教育生怎么吃到苹果而是辅导他们学习怎么去种苹果树。
  
  但凡学生能评论的让学生去评论例如在再讲《曹刿论争》时,让学生依据课文内容评论曹刿和鲁庄公是个怎样的人。这样有助于学生多视点多旁边面思考问题,能用全面的眼光、开展的眼光看问题;有助于学生养成协作学习的习气;有助于开展学生分析和综合的才能;学生在评论中加深了对课文的了解,一起也在评论中开展了明晰明白地沟通思想和观点的才能。
  
  但凡学生能做的让学生去做所谓“做”,就是教师留出”空白”给学生阅览。
  
  阅览课文遵从的准则是全体──部分──全体,所谓的全体是指学生经过阅览,从全体感知课文的内容和思想感情。初读课文时,教师留出”空白”给学生阅览,若是言语美丽生动、感情丰富的文章,能够选用多种朗诵的方式来进行,其它言语风格的文章,能够默读为主的方式进行。 让学生凭借工具书,扫清字音、词义的妨碍,然后谈谈对课文全体的感触。教师对暂时不做点评,要他们带着问题持续阅览,并验证对错。
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