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借用儿童文学科学性地进行小学生教学

作者:peili 来源:未知 发布时间:2018-08-04 14:52
 
  一、儿童文学与有用教育
 
  儿童文学是指独立于成人文学,以儿童为本位,契合儿童的审美观点和心思开展特征,为儿童供给阅览赏识的文学著作。儿童文学的主要特征是启蒙性、爱好性、教育性,儿童文学最实质的特性就是爱好性。跟着教改的深化与教育理论的更新,儿童文学现在现已很多进入了语文教材,成为语文课培育学生阅览才干的重要阵地。有用教育源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动,是指经过教师的尽力,使学生在讲堂中取得必定的前进与开展。在小学语文教育改革过程中,有用教育是一个动态的概念,在当时新课标要求的以启发性和“双主体”教育为手法的布景下,要求有用教育可以完结教育主体之间的协作、教育资源优化装备,以及课表里一体化规划,最大极限地进步教育效果。中国当代闻名儿童文学研究学者王泉根认为:小学语文教育与儿童文学的联系可以用“双面一体”来描述,儿童文学关于小学语文教育有用教育具有重要的含义,两者一起促进学生语文素质的进步。
 
  二、儿童文学对小学语文教育有用教育的重要含义
 
  (一)儿童文学有利于学生语文学习爱好的培育
 
  “爱好是学生最好的教师”,建构主义学习观认为,学生的学习爱好是其自动进行常识和才干含义建构的前提条件。关于小学生来说,由于他们的身体和心思开展还不行老练,他们的阅览倾向于高兴的、别致的、梦想的、诙谐的爱好性浓郁的文学著作。现行的语文教材中,儿童文学著作如儿歌、神话、寓言、故事、小说等体裁占较大份额。神话和儿童故事等儿童文学的著作情节弯曲、波澜起伏、悬念倍出,可以引起学生激烈的阅览爱好,能点着学生阅览的愿望。儿童文学的阅览有利于学生夯实语文根底常识,有利于练习学生的思想、培育学生的审美观。
 
  (二)儿童文学有利于学生幻想力和思想才干的培育
 
  儿童文学著作丰厚的想像力为儿童思想练习带来了有利的关键。儿童文学著作中,无论是神话、故事、诗篇都是作者丰厚的想像力的调集与表现,小学生处于一个爱梦想的心思年纪,他们巴望完美的故事结局,巴望英雄主义,巴望自己成为神话中的主角,儿童文学为小学生发挥自己的幻想力供给了一个舞台,培育了儿童丰厚的幻想力。比方神话中浓郁的梦想,可以引发学生多种联想和幻想,然后到达培育儿童幻想力和练习思想的意图。例如:在儿歌《数角》过程中,“一头牛,两只角,两端牛,四只角……”,这种儿歌文学不光可以练习学生的逻辑思想,更可以培育学生的发散思想才干。
 
  (三)儿童文学有助于学生杰出语感的构成
 
  语感是学习一门言语的根底,而小学语文教育的主旨是让学生掌握根本的言语运用才干。儿童文学是一门言语艺术,儿童文学具有艺术、粗浅、生动、形象的特征,在学术界又被称为“浅言语艺术”。学生经过朗诵儿歌、儿童诗,讲故事、读寓言、神话等活动,弯曲生动的儿童文学故事以及详尽的情形描绘丰厚了视界,儿童文学以其精巧的词句协助儿童深入领会言语的爱好,使之表达才干得到进步,也练习了学生关于语境的掌握和感知,培育了学生丰厚的语感,而杰出的语感又为儿童继续进行拓宽阅览夯实根底。
 
  三、儿童文学进步语文教育有用教育的途径
 
  (一)在语文教育中充沛开掘儿童文学的魅力
 
  首要,教师可以立异阅览课的办法和办法。在语文教育中,教师应活跃重视儿童阅览的浸透,完结“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合,使儿童文学的魅力展示在学生面前,引发学生阅览的动机。在读唱结合法中,教师要创设丰厚多彩的情境,充沛发挥歌唱的效果,把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引入讲堂,不断进步学生的朗诵才干。在读思结合法中,辅导学生一边阅览一边考虑,充沛调集起学生的大脑思想,让学生在阅览与考虑中自动进行常识的含义建构。在读疑结合法中,要想方设法引导学生对已有资料提出问题,并加以处理,引导学生个性化的表达、自主的表达、实在表达、构思表达。培育学生的立异认识。经过“以读促写”、“读写互动”,将学生的写作与阅览融为一体,一起,经过营建合适学生进行儿童文学阅览的最佳教育环境,经过“教育生态”的改动,来构成一个自在、民主、沟通的教育空气,充沛对每个学生的特色进行发掘,摒弃传统灌注式教育带来的“花盆效应”,活跃优化教育生态价值链条,最大极限地使学生的阅览需求取得“解放”。例如:在辅导学生阅览过程中,可对传统的“秧田式”学生座位散布,变为“双翼式”和“半圆式”,行将课桌椅排成二行,像一只鸟飞翔的翅膀,或以教室的讲台为中心,学生的桌椅摆成一个半圆形,使学生在宽松的环境中,自在互动,为学生的协作探求建立渠道。教师可将儿童文学作为资料,安排讲堂游戏深化学生对语文常识和言语艺术的了解。也可经过举办和举办“读书报告大会”,“故事大奖赛”;经过举办“人物游戏扮演”、“辩论会”等办法,为学生供给沟通的渠道。其次,改进对学生阅览的点评。教育学家苏霍姆林斯基曾说:“成功的欢喜是一种巨大的心情力气。”传统的阅览点评片面性较强,较多的定性点评,全部以学生的分数为纲,辅导学生进行儿童文学阅览也是以“摘抄名言警句、完结教师安置的读后感使命”为主,严峻打消了学生阅览的活跃性,然后失去了辅导学生阅览的主旨,使得学生的决心遭到很大的冲击。而在新课标的要求下,有必要重视学生的成功体会,要让学生在阅览过程中感触成功、感触高兴,然后增强学生进行阅览的动机。要经过儿童文学的阅览来进步小学生的归纳语文才干,就有必要对传统的单一教育点评办法进行改革,改动传统的“以分为本”为“以生为本”。要由“方针性”转变为“体会性”点评。教师在点评过程中,不再以“总结段意”、“写读后感”为重要的点评办法,而要可以使学生在阅览中自动的“发现问题、提出问题、剖析问题、处理问题”,促进学生自动的使用各种东西去收集、收拾信息,想方设法处理自己在阅览中的疑问。要由“数量点评法”转变为“质量点评法”。在对学生的点评过程中,应将学生的阅览的情感体会、心思开展、价值观的构成作为点评的方针,终究促进学生养成“终身阅览”的习气。“好孩子都是夸出来的”,学生在阅览的过程中体会成功,才干更好的激起自己阅览的活跃性。学生在阅览中遭到了教师的表彰时,就会从情感上激起学生读书的愿望,然后引导学生自动地涉猎常识,终究使学生把儿童文学的阅览作为课余日子不行短少的一部分。
 
  (二)科学辅导学生课外阅览儿童文学
 
  首要,教师要协助学生挑选课外儿童文学读物。一般来说,辅导低年级的学生进行儿童文学读物的阅览时,有必要以拼音课外读物为根底;辅导小学中年级和高年级的学生阅览时,要按部就班的挑选纯文字读物。挑选读物内容要健康、契合儿童各方面特色。课外读物要能契合学生的爱好,要挑选与学生爱好相契合的书。小学生年纪小,好奇心很强,对感爱好的事物会愉快地去探求,关于不感爱好的事物就会视若无睹。因而,协助小学生挑选感爱好的课外读物就特别重要,学生只要对教师所选的读物感爱好,才会自动去阅览,自动去考虑。大多数儿童喜爱读一些探险和科幻的书本,就是由于其好奇心的唆使。可向学生引荐《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等书本。如低年级学生适合读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生常识面较广,履历也较丰厚,教师可引导他们读一些行记、列传、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。其次,教师要辅导学生正确的阅览办法。要经过辅导学生正确的阅览办法使学生构成阅览的“元认知”,授学生以“渔”,为学生的自主阅览打下坚实的根底。在辅导学生的过程中,要尊重学生的个别差异性,依据学生特色、阅览习气的不同,为学生进行“量身定做”的辅导。在实践中,可以辅导学生以下几种办法:一是选读法。依据学生的心思需求,有挑选地阅览儿童文学。大多男生喜爱看科幻、笑话类的儿童文学,女生喜爱看学校类的著作,这时可以为男生引荐学校类的著作,使其添加对日子的情感感悟,为女生挑选科普类的书,扩展常识面,然后到达调整常识结构的效果。二是精读法。精读是培育学生阅览才干最重要的手法。教师可以使用一些经典儿童文学读物,辅导学生全身心投入,调集多种感官进行阅览和考虑。三是速读法。教师可采用限时的办法,为学生指定在必定的时间内,完结阅览内容。经过速度的练习,则可以使学生在较短的时间内涉猎更多的常识,有利于添加学生的阅览量,使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘抄法。教师要辅导学生在儿童文学阅览过程中将文章中精彩词语、阶段摘抄下来,摘抄到自己的书本上,使用摘抄增强学生的回忆和了解,为今后的作文预备丰厚的言语堆集。摘抄后教师及时查看,并向学生发问,如:“你挑选这句话进行摘抄的理由是什么?”、“这句话(或这个词语)有哪些特色?”等,经过这种办法加深学生对好词好句的了解。总归,儿童文学与小学语文教育密切联系,儿童文学一直贯穿于学生课内、课外语文学习过程中,教师应从儿童文学与小学语文教育相互依存的联系中,寻觅怎么经过儿童文学促进语文教育有用教育的有用途径,充沛发挥儿童文学对语文有用教育的效果,促进学生语文素质的全面进步。
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